¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Al hablar de globalización y de mercados, debemos reconocer que existen también países desarrollados y subdesarrollados, las empresas que compiten por ganar el mayor mercado lo hacen en todos los países, estas empresas en competencia deben producir con los costos más bajos, es lógico suponer que los costos más bajos se darán en los países subdesarrollados, y por lo tanto la educación que requieren los alumnos que trabajaran en esas empresas es solo la necesaria para los requerimientos de estas, no hace falta más que saber usar las herramientas necesarias para trabajar en una empresa transnacional.
En el texto se hace referencia a la tendencia educacional de los países en desarrollo de solo enseñar a los alumnos lo que supuestamente requieren para conseguir trabajo en empresas multinacionales, es decir a la educación se le da un valor de uso.

Creo que: “asignarle un valor de uso” a la formación académica de un país subdesarrollado es condenarlo eternamente a que siga siendo el patio de atrás de las empresas multinacionales y peor aun, justificar planes de estudio incompletos, por los motivos que sean, nos pone dentro de un circulo perverso donde la formación ética y moral de nuestros alumnos será vista cada vez con más desprecio y se tomara menos en cuenta a la hora de hacer los planes de estudio.
El aprendizaje no puede ser trivial puesto que es parte de la condición humana, para que una persona pueda vivir en cualquier sociedad necesita aprender en cada momento de su vida diferentes procesos y métodos para poder hacerlo. El aprendizaje efectivamente si se puede medir, al hablar del proceso enseñanza-aprendizaje y mediante un modelo de comunicación en una institución (escuela), debe existir necesariamente un parámetro que permita saber que está bien hecho y que no en la escuela.
Hay muchos conocimientos adquiridos por medio del aprendizaje significativo que no se pueden medir cuantitativamente como el hecho de aprender a vivir en sociedad. La educación no debe tener como objetivo principal medir el conocimiento.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

La educación está basada en competencias, el aprendizaje está basado en resultados. Lo que los estudiantes pueden hacer, así como aquello que saben; los resultados están basados en estándares; la educación está basada en la ratificación de que se han obtenido resultados.
Por lo tanto podemos decir que las competencias son un conjunto identificable y evaluable de capacidades que permiten desempeños satisfactorios en situaciones reales de trabajo, de acuerdo a estándares históricos y tecnológicos vigentes.
Muchas han sido las concepciones de los procesos de aprendizaje, la perspectiva conductista , se basa en el condicionamiento humano(condicionamiento operante, asociacionismo y la enseñanza programada);la teoría del proceso de la información, apoyada por los estudios cibernéticos; el aprendizaje por descubrimiento, se refiere a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad; el aprendizaje significativo ,establece las condiciones lógicas-psicológicas con actitud activa y motivación; la psicología cognitivista, basada en las teorías del procesamiento de la información y tomando algunas ideas conductistas y del aprendizaje significativo; el constructivismo , basado en la adaptación de los individuos al medio; el socio-constructivismo, basado en la interacción social, interacción del aprendizaje colaborativo y aprendizaje situado.
Todas estas concepciones han sido útiles en su momento histórico, por lo tanto tenemos la obligación de encontrar nuevas formas de enseñanza por lo que no debemos cerrarnos a nuevas ideas que sobre todo se extienden con mucha rapidez, por que en nuestra calidad como docentes estamos limitando a los estudiantes a extender sus horizontes del conocimiento tecnológico, es decir, no seremos capaces de transmitir el uso de estas nuevas tecnologías a ellos limitándolos no solo en su uso sino también en la adquisición de conocimiento.