¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Al hablar de globalización y de mercados, debemos reconocer que existen también países desarrollados y subdesarrollados, las empresas que compiten por ganar el mayor mercado lo hacen en todos los países, estas empresas en competencia deben producir con los costos más bajos, es lógico suponer que los costos más bajos se darán en los países subdesarrollados, y por lo tanto la educación que requieren los alumnos que trabajaran en esas empresas es solo la necesaria para los requerimientos de estas, no hace falta más que saber usar las herramientas necesarias para trabajar en una empresa transnacional.
En el texto se hace referencia a la tendencia educacional de los países en desarrollo de solo enseñar a los alumnos lo que supuestamente requieren para conseguir trabajo en empresas multinacionales, es decir a la educación se le da un valor de uso.

Creo que: “asignarle un valor de uso” a la formación académica de un país subdesarrollado es condenarlo eternamente a que siga siendo el patio de atrás de las empresas multinacionales y peor aun, justificar planes de estudio incompletos, por los motivos que sean, nos pone dentro de un circulo perverso donde la formación ética y moral de nuestros alumnos será vista cada vez con más desprecio y se tomara menos en cuenta a la hora de hacer los planes de estudio.
El aprendizaje no puede ser trivial puesto que es parte de la condición humana, para que una persona pueda vivir en cualquier sociedad necesita aprender en cada momento de su vida diferentes procesos y métodos para poder hacerlo. El aprendizaje efectivamente si se puede medir, al hablar del proceso enseñanza-aprendizaje y mediante un modelo de comunicación en una institución (escuela), debe existir necesariamente un parámetro que permita saber que está bien hecho y que no en la escuela.
Hay muchos conocimientos adquiridos por medio del aprendizaje significativo que no se pueden medir cuantitativamente como el hecho de aprender a vivir en sociedad. La educación no debe tener como objetivo principal medir el conocimiento.