¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Al hablar de globalización y de mercados, debemos reconocer que existen también países desarrollados y subdesarrollados, las empresas que compiten por ganar el mayor mercado lo hacen en todos los países, estas empresas en competencia deben producir con los costos más bajos, es lógico suponer que los costos más bajos se darán en los países subdesarrollados, y por lo tanto la educación que requieren los alumnos que trabajaran en esas empresas es solo la necesaria para los requerimientos de estas, no hace falta más que saber usar las herramientas necesarias para trabajar en una empresa transnacional.
En el texto se hace referencia a la tendencia educacional de los países en desarrollo de solo enseñar a los alumnos lo que supuestamente requieren para conseguir trabajo en empresas multinacionales, es decir a la educación se le da un valor de uso.

Creo que: “asignarle un valor de uso” a la formación académica de un país subdesarrollado es condenarlo eternamente a que siga siendo el patio de atrás de las empresas multinacionales y peor aun, justificar planes de estudio incompletos, por los motivos que sean, nos pone dentro de un circulo perverso donde la formación ética y moral de nuestros alumnos será vista cada vez con más desprecio y se tomara menos en cuenta a la hora de hacer los planes de estudio.
El aprendizaje no puede ser trivial puesto que es parte de la condición humana, para que una persona pueda vivir en cualquier sociedad necesita aprender en cada momento de su vida diferentes procesos y métodos para poder hacerlo. El aprendizaje efectivamente si se puede medir, al hablar del proceso enseñanza-aprendizaje y mediante un modelo de comunicación en una institución (escuela), debe existir necesariamente un parámetro que permita saber que está bien hecho y que no en la escuela.
Hay muchos conocimientos adquiridos por medio del aprendizaje significativo que no se pueden medir cuantitativamente como el hecho de aprender a vivir en sociedad. La educación no debe tener como objetivo principal medir el conocimiento.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

La educación está basada en competencias, el aprendizaje está basado en resultados. Lo que los estudiantes pueden hacer, así como aquello que saben; los resultados están basados en estándares; la educación está basada en la ratificación de que se han obtenido resultados.
Por lo tanto podemos decir que las competencias son un conjunto identificable y evaluable de capacidades que permiten desempeños satisfactorios en situaciones reales de trabajo, de acuerdo a estándares históricos y tecnológicos vigentes.
Muchas han sido las concepciones de los procesos de aprendizaje, la perspectiva conductista , se basa en el condicionamiento humano(condicionamiento operante, asociacionismo y la enseñanza programada);la teoría del proceso de la información, apoyada por los estudios cibernéticos; el aprendizaje por descubrimiento, se refiere a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad; el aprendizaje significativo ,establece las condiciones lógicas-psicológicas con actitud activa y motivación; la psicología cognitivista, basada en las teorías del procesamiento de la información y tomando algunas ideas conductistas y del aprendizaje significativo; el constructivismo , basado en la adaptación de los individuos al medio; el socio-constructivismo, basado en la interacción social, interacción del aprendizaje colaborativo y aprendizaje situado.
Todas estas concepciones han sido útiles en su momento histórico, por lo tanto tenemos la obligación de encontrar nuevas formas de enseñanza por lo que no debemos cerrarnos a nuevas ideas que sobre todo se extienden con mucha rapidez, por que en nuestra calidad como docentes estamos limitando a los estudiantes a extender sus horizontes del conocimiento tecnológico, es decir, no seremos capaces de transmitir el uso de estas nuevas tecnologías a ellos limitándolos no solo en su uso sino también en la adquisición de conocimiento.

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

Como lo he mencionada en varias ocasiones, la educación ha sufrido grandes transformaciones debido a la nueva era en la que vivimos donde la tecnología ha cobrado una fuerza a tal grado que ya forma parte de nuestras vidas, la prueba de ello es la computadora y siendo más especifica el internet, que se ha convertido en una herramienta que facilita la comunicación y el acceso a la información (TICS).
Debido a dicha situación los alumnos han desarrollado ciertas habilidades que les facilita el uso de dicha herramienta por lo que utilizan el internet para bajar fotos, imágenes, videos, audios, así como para bajar e intercambiar información además de que les sirve como medio de comunicación en los cuales utilizan el chat, los correos y diferentes sitios de encuentro.Tomando en cuenta la utilidad que le dan los alumnos, es importante realizar estrategias que les ayuden a hacer un buen uso de dicha herramienta como puede ser la creación de cibergrafia para consultar determinada información, elegir medios para el envió de tareas, concientizar con respecto a los pros y contras del uso del internet, claro todo esto en apoyo con los demás docentes y padres de familia

MI AVENTURA DE SER DOCENTE

Siempre consideré a la docencia como una actividad de dos sentidos; del maestro al alumno y viceversa. La lectura me da un enfoque más variado; en la docencia te puedes aburrir o puedes vivir con pasión. En cada línea que leemos vendrán a nuestra memoria diversas situaciones propias o ajenas, incluso personajes, compañeros de trabajo o nosotros mismos, cuyas características laborales se reflejan en el texto. ¿A cuántos compañeros hemos escuchado decir que están en la escuela porque no hay otra cosa o que con gusto renunciarían sí encontraran otro empleo mejor remunerado? ¿Y que de los alumnos cuando identifican que uno de sus maestros esta ahí refugiándose del mundo porque no tiene otro trabajo o que no sabe que hacer en clase? Uno de los temores o de los malestares docentes con el que me identifico es el miedo inicial a que se me acabara el material que había preparado para cada sesión, que me preguntaran algo que no supiera contestar, o que se presentara una situación de indisciplina que fuera incapaz de controlar o corregir. Luego vino lo que Esteve llama la libertad, la libertad de estar en clase con seguridad, y luego la alegría, la alegría de sentirte útil y de valorar tu trabajo docente. Esteve rescata y enlista circunstancias que todo docente con cierta experiencia sabe aplicar, pero que no necesariamente las puede explicar. Es decir, sabemos que hacer pero no podemos enseñarlo a los demás compañeros; ése es un ejercicio de búsqueda individual. Podemos aconsejar y ayudar, pero el talento o el instinto docente viene de adentro de cada uno de nosotros.

A mí me hace mucho ruido el asunto de la idealización; lo que el buen profesor debe hacer y decir y pensar. Y es que me molesta enterarme como algunos compañeros luchan contra sus alumnos. En un triste caso me entere de una compañera que calculó el número de alumnos que tenía que enviar a presentar examen extraordinario en función al costo de los libros que su hijo necesitaba en la universidad. No hay día en que no se queje de todos los alumnos por las más diversas causas, pero no una queja natural, por llamarla de alguna forma, sino dolosa, incisiva, como si odiara su trabao y peor aún; a los jóvenes. Y tiene años como docente. Maestros de humanidad suena en mi cabeza al recordar esta situación lamentable que les comparto. Pero también esta la otra parte, la mayoría, los que disfrutan batallar con cincuenta locos por grupo sabiendo que no son adultos chiquitos, sino adolescentes que, precisamente, aún adolecen, y que ser joven y no ser rebelde resulta una contradicción hasta biológica (nos toca luego encausar todo esto). Aquellos que saben por experiencia de vida que la esencia del trabajo docente es servir, saber escuchar, saber preguntar y saber contestar con humildad. Aquellos maestros que sin poder explicar como es que saben que hacer, ocupan lugares diferentes en el aula de acuerdo al momento de la clase, que interpretan las señales que emiten sus alumnos para regular nuestro el ritmo de sus clase. Un docente que sabe que un problema de disciplina es un problema muy unido a sus sentimientos de seguridad y a su propia identidad. Un maestro con el convencimiento de que los alumnos no son enemigos de quienes tiene que defenderse, que sabe que tiene que adaptar los contenidos de enseñanza al nivel de conocimientos de los alumnos. Maestros que abren el apetito de sus alumnos por el deseo de aprender y de saber, y que hacen lo imposible por evitar dejar a algunos en el camino en pos del avance programático o bajo el popular argumento: pues yo ya lo expliqué, no se donde habrá estado usted.

MI CONFRONTACION CON LA DOSCENCIA

Soy egresada de la Universidad de Cuautitlan Izcalli con el titulo de licenciada en Pedagogía y un diplomado en el desarrollo de las habilidades gerenciales desde la perspectiva de alta dirección, egrese el 28 de Agosto del 2004.
Desde que decidí estudiar pedagogía supe que el área en la que quería desenvolverme era la docencia aun que aun no sabia en que nivel, cuando termine la universidad se dio la oportunidad de ingresar a un colegio particular llamado “Guadalupe Victoria” ahí labore 2 ciclos escolares (2004-2005 y 2005-2006) impartiendo clase con alumnos de 4to año, el ciclo escolar siguiente (2006-2007) me mantuve trabajando dentro de la misma institución pero como ya había decidido entrar al nivel medio superior solo quede como maestra suplente atendiendo a 1ro, 3ro, 5to y 6to año en diferentes momentos, finalmente y después de ingresar papeles para entrar a un bachillerato en el gobierno del estado de México ingreso al nivel medio superior como orientador técnico en el CBT Jaime Keller Torres, Huehuetoca, en donde tengo a mi cargo a 2 grupos.
El ser docente para mi se ha significado un gran reto ya que no es fácil saber que el aprendizaje de los alumnos dependen directamente de ti eso en muchas ocasiones puede causarte inseguridad en el sentido de saber que lo que estamos haciendo realmente sea lo correcto, es decir que los jóvenes estén adquiriendo las herramientas que le ayuden a enfrentarse al mundo laboral; además como orientador tu compromiso con lo jóvenes es aun mayor ya que no solo esta de por medio la adquisición de conocimientos si no que intervienen varios elementos en su mayoría de carácter personal, as ahí donde debes emplear todos los conocimientos y sobre todo la experiencia para poder guiarlos dándoles diferentes alternativas que el apoyen en la toma de una buena decisión y cuando los chicos te agradecen por que lograron resolver alguna situación ya sea académica o personal te llena de mucha satisfacción, pero sobre todo cuando vez que pese a los obstáculos presentados a lo largo de su estancia en el bachillerato por fin logran graduarse, pero a su vez también suelen existir sentimientos de insatisfacción y esto es cuando existen alumnos que pese a su buen desempeño académico tiene que abandonar la escuela por situaciones completamente ajenas a la escuela o cuando con tantos problemas familiares y personales te afecta la situación académica y no tienes un buen desempeño y se tienen que ir por exceso de materias reprobadas, en fin ser docente no es una tarea fácil pero siempre hay forma de seguir mejorando.